看《咖啡猫》有感
看《咖啡猫》有感
看《咖啡猫》有感 文 / 洪雯 读后 类作品
《咖啡猫》，是美国的一部非常著名的电影，这部电影非常的好笑，里面的主角——“咖啡猫”也非常的可爱，但是，他有一种不好的习惯，就是非常嫉妒别人。他也很贪吃、贪睡，他做错了什么事情，他又勇于改正，还能努力地挽回他造成的后果。 咖啡猫的主人原来非常地喜欢他，但是，他的一个女友（是一个兽医）让他收留了一个个不会讲话的哑巴狗，名字叫“欧弟”，咖啡猫不高兴了，他几次想戏弄那只狗，但是，每次都被那只狗给戏弄了，他看到主人对那只狗出奇的好，心里非常嫉妒，就想把“欧弟”赶走，他不小心把主人的屋子弄得乱七八糟，主人就把他赶出了门外，那只狗同情他，咖啡不但不领情，还趁机把“欧弟”关在门外，不给他进门，“欧弟”乱跑，不认得家了。结果被一个坏人关了起来，逼他表演节目。咖啡猫知道后，便克服了种种困难，走了很远的路，又运用他的聪明，和智慧，在加上他的朋友，和他的合作，他们一起把这只狗——“欧弟”救了出来。那个虐待一些动物的坏人，不仅受到了这些动物的惩罚，还被警察关押起来了。咖啡猫和“欧弟”，又回到主人身边。他的主人和主人的女朋友结了婚，他们一家四口开始欢乐、幸福的生活了。 我想：“咖啡猫一开始，表现地非常的不好，因为他嫉妒自己的主人对别的动物好，不领“欧弟”的情，还想办法害“欧弟”。不过，后来，他知道错了，就跋涉千里，走很远的路，去救被自己害的了朋友——‘欧弟’，但是，他一个人是对付不了坏人的，他就喊来了曾经被自己救了的朋友，和一些曾经被那个坏人遗弃，而为此关进笼子里的猫和狗，一起把‘欧弟’救了，还让那个坏人受到了应有的惩罚！” 我们生活中，有一些人犯了错误，不但不愿意改正，还继续这么做，直到了他得到了应有的惩罚后，他可能才会知道错了。不像咖啡猫，他知错就改，还努力挽回他所造成过的后果；还有，他为了自己的朋友，走那么多的路程，克服了那么多的困难。有一些人也想挽回损失，但是，他没有勇气，去克服困难；他一个人是打不过坏人的，他和他的朋友并肩作战，一起“打败”了那个坏人，说明了我们要和自己朋友“同甘苦，共患难”。 我们要向咖啡猫学习，学习他的那种不怕困难，和朋友们“同甘苦，共患难”，知错就改好品格。
读《难与易》有感 (字数:350)
读完《难与易》这篇文章，我的心里像平静的湖面上，漾起一阵阵波纹，久久不能平静。《难与易》进述了这样一个内容：
在四川有两个和尚，一穷一富。他们都想去南海，但到了后来穷和尚去成了，富和尚却没去成。
四川和南海相距千里，为什么穷和尚能去，富和尚却不能去呢？难道真的有难与易之分吗？不是有一句话说：“世上无难事，只怕有心人”吗？我看是因为“做”与“不做”的问题。如果“做”了难也会变易，但如果“不做”就是易也会变难。
例如世上有无数的伟人，全都是靠“做”来成名的。比如说牛顿，他小时也不过是个差生，但他完全是靠“做、做、做……”才赶上别人的。别人如果付出一倍的汗水，他将付出十倍的辛勤汗水。有人曾经问他，他是怎样成名的。牛顿十分风趣地说：“想想想！”这三个“想”包含了他多大“做”的努力呀！
古代有些秀才，他们写的诗也曾轰动一时，到了后来做了大官，自以为很了不起，便停止了“做”。到了最后，跟奸官已经没什么两样。可见“不做”的危害很大。
我十分佩服穷和尚敢于“做”的精神。今后，我应该多做、多学、多练，不轻易放弃，才能取得理想的成就。
读《听评课——一种新范示》有感 (字数:1200)
高淳县实验 叶 红
读过崔允郭教授《听评课——一种新范示》，给我印象最深刻的是“专业”和“合作”这两大关键词，现联系我校听评课情况，提出一点粗浅看法。
一、 我校听评课现状分析。
（一）任务取向，疲于应付。
大部分教师听评课的出发点是基于学校教学考核制度，或自己一些岗位考核
要求，为完成规定任务而听评，这项工作成了一项作业、一种负担。在听课过程中常常难以专心致志，难以带着问题思考，纯粹是一种应付态度。
（二）目标不明，劳而无功。
部分教师（尤其是青年教师），对自身专业发展有一定要求，明确了听评课有助于教学水平的提高，参与这项工作有一定的主动性，但由于目标不够明确，方法不得当，存在随意性，在不熟悉执教内容的情况下，仅凭着一种学习的热情进入课堂，虽然听了也记了，但走出教室却是茫然若失、一头雾水，评课时也只能盲从，或者说些无关痛痒的皮毛话。
（三）缺乏重视，不够专业。
目前，课程改革的中心仍是关注课堂，听评课则是作为一种促进手段，处于不温不火的尴尬境地，定位于“校本”，隶属于“教学管理”领域。广大教师缺乏专业知识的引领，缺乏专业技能的培训。往往误以为教学能手、理论家、领导就是听评课专业人士，不去研究听评课的专业含量，将它提升到应有高度。
（四）貌合神离，不合而作。
执教者与听评者之间的关系也走入了一大误区，难以站在同一高度，听评者往往戴着有色眼镜，带着“崇拜”或“挑刺”的心态进课堂，而执教者则可能成为“模式范本”，也可能成为“待宰的羔羊”。上的上，听的听，评的评，任务相对独立。长期下去，执教者常常孤军奋战，将上课当成一种压力，一场孤立无援的战争，而听评者往往难以从合作的角度送去人文关怀。
二、 几点建议。
（一） 提供专业引领，改变听评课随意性。
作为学校层面，应提供帮助，尽可能聘请既具有丰富教学经验，又具备一定
理论水平的专家对广大教师进行听评课知识技能的培训；而教师自身应加强学习，以丰富专业理论知识武装自己。
（二） 抓好三个环节，增强听评课合作性。
崔教授研究成果中强调了课前、课堂、课后三个环节中教者、听者、评者的
合作，这一研究成果值得我们借鉴。
通过课前会议，共同对执教内容加以分析，执教者说课，而准备听课的同志也根据自己的教学经验提出自己的观点，并明确自己在听课时应观察的要点，这样就共同经历了一个准备过程。
在课堂上，听课者根据自己确立的观察要点，加以观察、记录，并进行分析。
课后及时召开会议，先由执教者发表执教感言，提出反思型自评意见，听课教师则根据自己的观察要点充分发表意见，也可就某一问题进行探讨。
这三个环节，看来似乎需要牵涉教师很多精力，但如果每一学期能认真开展几次，对于教师真正意义上的专业成长可以说是事半功倍。
读《我要做好孩子》有感 (字数:650)
读《我要做好孩子》有感读了《我要做好孩子》这本书后，我受益匪浅。 主人公金铃是个可爱，乐于助人的人，因为胖，脸，鼻子，嘴巴都是圆嘟嘟的。金铃在新华街中学读六年级，语文和英语还算过的去，但数学不怎么样，数学就像是金铃的克星，因数学经常被妈妈责骂。 金铃的爸爸叫金亦鸣，在本市最著名的一所大学里教书，副教授已经当了五年了。金铃的妈妈叫赵卉紫，在一个杂志社上班，负责编几个文艺性的版面。 这本书主要讲了六年级学生金铃，是一个成绩中等，但机敏、善良、正直的女孩子。为了做家长、老师满意的“好孩子”，她作了种种努力，并为保留心中那一份天真、纯洁，和家长，老师作了许多“抗争”。最后，她和同学们一起充满信心地走进升学考试的考场。 虽然金铃是一个虚构的人，但她又像我们现实当中的人一样，她是个平凡的人，但有时却做了不平凡的事，例如：有一次，胡梅和刘娅如在沙发上瞎闹，把张灵灵家的沙发垫弄坏了。老师问于胖儿，于胖儿举报了金铃和尚海。起先金铃还觉得莫名其妙，来到办公室后被老师责骂了一顿，老师要他们写一千字的检查，再赔十块钱给张灵灵。金铃当时绝对是个局外人，当时，她正在画画，每次都画的很投入，容不得一丝的败笔与失误。事后，她问于胖儿，这事有没有她，于胖儿说没有。金铃又问于胖儿有没有尚海，于胖儿也说没有，于胖儿说他不敢说刘娅如和胡梅，因为她们是好学生，胡梅又是他同桌，每次考试都要抄他的，金铃想：好学生、坏学生……难道她在同学们心中是坏学生吗？好学生犯了错误就该缩起头让坏学生背黑锅，三好学生再多，奖状再多，可人格上只有零分！她金铃看不起他们，于是金铃把这件事跟老师说清楚，当然一千字的检查免了，金铃一分钟也不耽搁，立即向张灵灵讨回十块钱。 金铃这种冷静、娴熟的解决事情真让我佩服。 我很喜欢这本书，但更喜欢故事中的金铃。 兴化市新生五一班